数学教学设计方案[优选]（精选17篇）

数学教学设计方案[优选]（精选17篇）

数学教学设计方案[优选] 篇1

　　1、实验主题：平面图形的密铺知识在生活中有着广泛的应用，其中最典型最常见的就是铺地板。其特点是使用的基本图形简单，构造的图案美观，随处可见。符合初中生的认知水平，能够吸引初中生的兴趣，具有说服力。所以本节课，我们从生活中的“铺地板”入手，研究其中蕴含的平面图形的密铺知识。

　　在《新课程标准》中对图形的密铺作出明确的要求：知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以图形的密铺，并能运用这几种图形进行简单的图形的密铺设计。而平面图形的密铺知识在生活中也有着广泛的应用，其中最典型最常见的就是铺地板。其特点是使用的基本图形简单，构造的图案美观，随处可见。符合初中生的认知水平，能够吸引初中生的兴趣，具有说服力。

　　所以本节课，从生活中的“铺地板”入手，研究其中蕴含的平面图形的密铺知识。试图通过研究用一种正多边形进行铺地板的条件，使学生了解平面图形的密铺的含义，能够综合应用多边形内角和知识解决平面图形的密铺问题，力图培养学生的动手能力、探究能力、问题意识和合作意识，体会数形结合的数学思想以及从特殊到一般的数学方法。

　　此外，由用一种正多边形铺地板可以延伸到对用两种正多边形进行铺地板，用三种正多边形进行铺地板的思考和研究，也可以拓展到对用任意三角形和任意四边形进行铺地板的研究。从深度和广度上都有进一步探究的空间。

　　2、实验目的“课题学习”作为初中数学四大领域之一，是新课程标准的一大特色。是在教师的指导下，以问题为核心、以问题解决为目标开展的探究式学习活动。在初中阶段，通过一些具有挑战性的研究课题，让学生获得初步的研究经验，发展一定的研究能力。

　　七年级学生的自我意识、好奇心、表现欲和认知能力都处在上升的阶段。这一时期，对培养学生的.学习兴趣、动手能力和思考能力至关重要，也是预防厌学情绪的关键时期。所以，我们可以充分利用如《平面图形的密铺》这样的课题学习来保护和提升学生学习数学的热情和信心，使学生开阔眼界、拓展知识、培养问题意识和创新精神。

　　3、实验准备

　　3.1教师集体备课，确定课题学习方案。

　　课题学习不仅对于学生来说是一种新的学习方式，对于教师来说也是一次对新的教学方式的挑战。怎样开展初中数学课题学习课程，怎样根据生活实际和教材确定合适的课题，怎样把握课堂探究的重点，怎样把握研究的深度和广度，怎样挖掘平面图形的密铺的内涵。仅凭一个人的力量是有限的。所以，在开展课题学习之前，备课组的老师们通过进一步学习相关的理论，上网查找资料，研讨，对课题学习及平面图形的密铺有了更深的认识，共同制定出本节课题学习的方案。

　　3.2操作材料准备，探究活动报告、多媒体课件制作。

　　操作活动中需要用到边长为5cm的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十边形若干个。如果让学生制作会遇到工作量大、耗时长、误差大、不可重复使用等问题，增加学生负担，影响拼接效果。经集体备课决定由学校统一制作，作为校本教具使用。既为学生减轻了负担，又保证了操作活动中拼接图形的效果。

　　多媒体课件和探究活动报告由教师制作。

　　3.3成立课题学习小组，明确课题学习任务。

　　将全班分成6个小组，每组8人。其中数学思维好中差搭配，男女搭配，内向性格与外向性格搭配。选定组长，由组长组织本小组开展实验操作、自主探究活动。

　　3.4搜集用地板砖铺成的地板图片。

　　由小组长组织本小组的同学尽可能多地收集生活中的地板图案。

　　4、实验的内容与步骤

　　4.1创设情境，引出课题。(2分钟)

　　教师用多媒体展示生活中的地板图案，并提出问题：你见过的地板砖都有哪些形状?看到这些形状你有没有产生过问题?设计意图：培养学生的问题意识。

　　学生观察图形，思考作答。

　　引出今天研究的课题：铺地板中的数学。

　　4.2动手操作，自主探究。(15分钟)

　　4.2.1让学生观察教师所给材料的特点：

　　①都是正多边形

　　②边长相同

　　③边数相同或不同

　　④边数不同的正多边形每一个内角的度数不同

　　⑤边数相同的多边形形状大小完全相同。

　　设计意图：让学生了解原始材料的数学特征，为下面探究用一种正多边形进行铺地板的条件做准备。

　　4.2.2学生动手操作，尝试用一种正多边形进行拼接，思考讨论用一种正多边形进行铺地板需要满足的条件。

　　4.2.3填写探究报告。制度大全，为您编辑，与引用请。

　　注：对于探究能力较强探究速度较快的小组，可以建议他们利用剩余的时间继续探究用多种正多边形铺地板的条件。

　　4.3交流互动，探讨课题。(10分钟)

　　每组选一个代表，说明本组的探究过程，展示探究成果。其组的成员可以进行补充或提出自己的疑问。最终得出用一种正多边形进行铺地板的条件。

　　4.4提出问题，深化课题。(10分钟)

　　将“用一种正多边形进行铺地板”的问题研究清楚后，鼓励学生继续思考，提出对继续探究有价值的问题：如通过改变正多边形的种数可继续研究用两种、三种、甚者用n种正多边形进行铺地板的情形，体会从特殊到一般的数学思想，挖掘研究的深度。通过改变多边形的形状可继续研究用任意的三角形、任意的四边形进行铺地板的情形，拓宽研究的广度。

　　教师将学生的问题记录下来，快速分类。有的可以当堂解决，有的可以放到课后继续探究。

　　4.5归纳提炼，小结课题(3分钟)

　　充分让学生畅所欲言谈体会，教师做简练的评价，顺势给出平面图形的密铺的概念，并为课后撰写数学小论文提供适合学生认知水平和能力的题目。

　　如：

　　①对用一种正多边形进行平面图形的密铺的研究。

　　②对用两种正多边形进行平面图形的密铺的研究。

　　③对用多种正多边形进行平面图形的密铺的研究。

　　④对用任意多边形进行平面图形的密铺的研究。

　　5、课后结题阶段

　　5.1将课堂探究的成果进一步整理，对自己有兴趣的问题作进一步的探究。

　　5.2上网查找撰写论文的一般形式和方法。

　　5.3根据探究结果撰写数学小论文。

　　6、课题学习成果：

　　关于图形的密铺知识的数学小论文

　　7、设计说明

　　创设情境，引出课题:给学生展示生活中的图片，希望能够使学生认识生活中的数学，激发学生学习的兴趣和动机，培养学生的问题意识。

数学教学设计方案[优选] 篇2

　　本节课是《普通高中课程标准实验教科书・数学5》（北师大版）第一章数列第二节等差数列第一课时.数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用.等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法――通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广.同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法.

　　【教学目标】

　　1. 知识与技能

　　（1）理解等差数列的定义，会应用定义判断一个数列是否是等差数列：

　　（2）账务等差数列的通项公式及其推导过程：

　　（3）会应用等差数列通项公式解决简单问题。

　　2.过程与方法

　　在定义的理解和通项公式的推导、应用过程中，培养学生的观察、分析、归纳能力和严密的逻辑思维的能力，体验从特殊到一般，一般到特殊的认知规律，提高熟悉猜想和归纳的能力，渗透函数与方程的思想。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过教师指导下学生的自主学习、相互交流和探索活动，培养学生主动探索、用于发现的求知精神，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。在解决问题的过程中，使学生养成细心观察、认真分析、善于总结的良好习惯。

　　【教学重点】

　　①等差数列的概念；②等差数列的通项公式

　　【教学难点】

　　①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义；②等差数列的通项公式的推导过程.

　　【学情分析】

　　我所教学的学生是我校高一（7）班的学生（平行班学生），经过一年的高中数学学习，大部分学生知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展.

　　【设计思路】

　　1.教法

　　①启发引导法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点，突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性.

　　②分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性.

　　③讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点.

　　2.学法

　　引导学生首先从三个现实问题（数数问题、水库水位问题、储蓄问题）概括出数组特点并抽象出等差数列的概念；接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式；可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法.

　　【教学过程】

　　一：创设情境，引入新课

　　1.从0开始，将5的倍数按从小到大的顺序排列，得到的数列是什么？

　　2.水库管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，用定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼.如果一个水库的水位为18，自然放水每天水位降低2.5，最低降至5.那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位（单位：）组成一个什么数列？

　　3.我国现行储蓄制度规定银行支付存款利息的方式为单利，即不把利息加入本息计算下一期的利息.按照单利计算本利和的公式是：本利和＝本金×（1＋利率×存期）.按活期存入10 000元钱，年利率是0.72%，那么按照单利，5年内各年末的本利和（单位：元）组成一个什么数列？

　　教师：以上三个问题中的数蕴涵着三列数.

　　学生：

　　1：0，5，10，15，20，25，….

　　2：18，15.5，13，10.5，8，5.5.

　　3:10072，10144，10216，10288，10360.

　　（设置意图：从实例引入,实质是给出了等差数列的现实背景,目的是让学生感受到等差数列是现实生活中大量存在的数学模型.通过分析,由特殊到一般，激发学生学习探究知识的自主性，培养学生的归纳能力.

　　二：观察归纳，形成定义

　　①0，5，10，15，20，25，….

　　②18，15.5，13，10.5，8，5.5.

　　③10072，10144，10216，10288，10360.

　　思考1上述数列有什么共同特点？

　　思考2根据上数列的共同特点，你能给出等差数列的一般定义吗？

　　思考3你能将上述的文字语言转换成数学符号语言吗？

　　教师：引导学生思考这三列数具有的共同特征，然后让学生抓住数列的特征，归纳得出等差数列概念.

　　学生：分组讨论，可能会有不同的答案：前数和后数的差符合一定规律；这些数都是按照一定顺序排列的…只要合理教师就要给予肯定.

　　教师引导归纳出：等差数列的定义；另外，教师引导学生从数学符号角度理解等差数列的定义.

　　（设计意图：通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性；使学生体会到等差数列的规律和共同特点；一开始抓住：“从第二项起，每一项与它的前一项的差为同一常数”，落实对等差数列概念的准确表达.）

　　三：举一反三，巩固定义

　　1.判定下列数列是否为等差数列？若是，指出公差d.

　　(1)1,1,1,1,1;

　　(2)1,0,1,0,1;

　　(3)2,1,0,-1,-2;

　　(4)4,7,10,13,16.

　　教师出示题目,学生思考回答.教师订正并强调求公差应注意的问题.

　　注意：公差d是每一项（第2项起）与它的前一项的差，防止把被减数与减数弄颠倒，而且公差可以是正数，负数，也可以为0 .

　　（设计意图：强化学生对等差数列“等差”特征的理解和应用）.

　　2思考4:设数列{an}的通项公式为an=3n+1，该数列是等差数列吗？为什么？

　　（设计意图：强化等差数列的证明定义法）

　　四：利用定义，导出通项

　　1.已知等差数列：8，5，2，…，求第200项？

　　2.已知一个等差数列｛an｝的首项是a1，公差是d，如何求出它的任意项an呢？

　　教师出示问题，放手让学生探究，然后选择列式具有代表性的上去板演或投影展示.根据学生在课堂上的具体情况进行具体评价、引导，总结推导方法，体会归纳思想以及累加求通项的方法；让学生初步尝试处理数列问题的常用方法.

　　（设计意图：引导学生观察、归纳、猜想，培养学生合理的推理能力.学生在分组合作探究过程中，可能会找到多种不同的解决办法，教师要逐一点评，并及时肯定、赞扬学生善于动脑、勇于创新的品质，激发学生的创造意识.鼓励学生自主解答，培养学生运算能力）

　　五：应用通项，解决问题

　　1判断100是不是等差数列2， 9，16，…的项？如果是，是第几项？

　　2在等差数列{an}中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an.

　　3求等差数列 3,7,11，…的第4项和第10项

　　教师：给出问题，让学生自己操练，教师巡视学生答题情况.

　　学生：教师叫学生代表总结此类题型的解题思路，教师补充：已知等差数列的首项和公差就可以求出其通项公式

　　（设计意图：主要是熟悉公式,使学生从中体会公式与方程之间的联系.初步认识“基本量法”求解等差数列问题.）

　　六：反馈练习：教材13页练习1

　　七：归纳总结：

　　1.一个定义：

　　等差数列的定义及定义表达式

　　2.一个公式：

　　等差数列的通项公式

　　3.二个应用：

　　定义和通项公式的应用

　　教师：让学生思考整理，找几个代表发言，最后教师给出补充

　　（设计意图：引导学生去联想本节课所涉及到的各个方面，沟通它们之间的联系，使学生能在新的高度上去重新认识和掌握基本概念，并灵活运用基本概念.）

　　【设计反思】

　　本设计从生活中的数列模型导入，有助于发挥学生学习的主动性，增强学生学习数列的兴趣.在探索的过程中，学生通过分析、观察，归纳出等差数列定义，然后由定义导出通项公式，强化了由具体到抽象，由特殊到一般的思维过程，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力.本节课教学采用启发方法，以教师提出问题、学生探讨解决问题为途径，以相互补充展开教学，总结科学合理的知识体系，形成师生之间的良性互动，提高课堂教学效率.

数学教学设计方案[优选] 篇3

　　教学目标

　　知识目标

　　1、使学生理解什么叫解比例，掌握解比例的方法，会解比例。

　　2、使学生能够应用解比例知识，解决生活中的数学问题。

　　能力目标

　　培养学生综合运用知识的能力。

　　情感目标

　　使学生感悟数学知识的魅力，感受到数学就在我们身边。

　　教学过程：

　　一、导人新课

　　教师：上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识.这节课我们要学习解比例。(板书课题)

　　二、新课

　　1、自学解比例。

　　（1）学生自学教材35页的解比例。

　　（2）学生交流解比例的意义。

　　（3）教师归纳：（出示课件）

　　我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。

　　2、教学例2。

　　出示例2。

　　（1）学生读题，理解题目里的条件和问题。

　　（2）学生试着解答此题，一名学生演板。

　　（3）师生共评。

　　（4）归纳用比例解应用题的方法：

　　A.设出题目中要求的未知量为x；

　　B.根据比例的意义列出比例；

　　C.运用比例的基本性质解比例；

数学教学设计方案[优选] 篇4

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页

　　教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

　　教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等

　　教学目标：

　　1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

　　3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

　　4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

　　设计意图：

　　创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。

　　教学流程设计及意图：

　　教学流程

　　设计意图

　　一、创设情境启发导入

　　1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。

　　2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

　　3、学生汇报引入角。

　　师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）

　　4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）

　　5、谈话引题。

　　从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。

　　二、主动探究获得新知

　　(一)小组讨论合作交流、

　　1、就地取材

　　师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）

　　2、合作交流

　　师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。

　　4、引导学生展开讨论。

　　(二)分类验证渗透方法

　　1、验证直角

　　师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）

　　2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。

　　3、验证其它两类角

　　师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？

　　4、给角取名

　　设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？

　　师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？

　　设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。

　　5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？

　　根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。

　　在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。

　　三、实践运用深化发展

　　1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！

　　2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？

　　3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。

　　4、找角（展示五角星）

　　师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？

　　5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角，还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？

　　老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上）

　　师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练习）

　　6小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）

　　这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。如用四肢表示角学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又小小设师练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维。

　　四、课堂小结

　　这节课你学得愉快吗？有哪些收获？

　　对知识的梳理和情感的体会

　　教学片段实录：（小组讨论合作交流片段实录）

　　师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）

　　师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一

　　说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　指名小组汇报结果。

　　师：你们是根据什么来分的？

　　小组1：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。

　　小组2：不对。应该分三类。直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。

　　其余小组：对，我们也分三类。

　　师微笑：你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？（学生思考）

　　稍一会儿。

　　生1：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。

　　生2：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样。

　　师：是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的。像今天我们给角分类一样，标准不同，分法也就不同。

　　反思：

　　本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。

　　一、创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学

　　教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端。在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。

　　二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力

　　《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如，让学生小组合作，比一比、分一分，并说一说你是怎么什么分？再在分的基础上分类验证。特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，通过亲手验证，大家都心服口服的让它们归队。通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。

　　三、精心预设，为生成导航

　　凡事预则立，不预则废。没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫无价值的。只有课前的精心预设，才能在课堂上有效引导与动态生成，只有课前的成竹在胸，才能在课堂上游刃有余，因此预设是为了更好的生成。如在汇报分的结果时，第一组孩子说：我们分两类，是直角的一类，不是直角的是一类。由于我在备课时就预想过学生可能有两种分法，所以当这位学生说出这种分法时，我从容地把球扔给学生，然后引导全体学生共同讨论这种分法是否有理。（绝大部分孩子都是分三类）经过激烈讨论，最后大家一致认同：角分两类或者三类都是可以的。这样更加完善了学生的认知结构，同时也培养了学生的发散思维。

　　当然教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的变动。因此在围绕学生发展精心设计的基础上，教师要充分运用自己的智慧，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，以适应学生现有的数学现实，促进课堂的有效生成。

　　总之，新教材给我们的老师和学生带来了欢乐，也带来了更多的思考和挑战。作为一线的我们应该创造性地利用和挖掘教材资源，精心设计，让新教材在课堂教学中焕发勃勃生机。

数学教学设计方案[优选] 篇5

　　教学内容：

　　教材P50~~P51上的内容。和P53练习十二第1、2题。

　　教学目标：

　　使学生会用口算和笔算计算有余数除法。

　　教学重点：

　　1、理解除法式子中各部分的名称。

　　2、掌握有余数除法的计算方法。

　　教学道具：（略）

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、在里最大能填几？

　　5××6×8

　　1、实验主题：平面图形的密铺知识在生活中有着广泛的应用，其中最典型最常见的就是铺地板。其特点是使用的基本图形简单，构造的图案美观，随处可见。符合初中生的认知水平，能够吸引初中生的兴趣，具有说服力。所以本节课，我们从生活中的“铺地板”入手，研究其中蕴含的平面图形的密铺知识。

　　在《新课程标准》中对图形的密铺作出明确的要求：知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以图形的密铺，并能运用这几种图形进行简单的图形的密铺设计。而平面图形的密铺知识在生活中也有着广泛的应用，其中最典型最常见的就是铺地板。其特点是使用的基本图形简单，构造的图案美观，随处可见。符合初中生的认知水平，能够吸引初中生的兴趣，具有说服力。

　　所以本节课，从生活中的“铺地板”入手，研究其中蕴含的平面图形的密铺知识。试图通过研究用一种正多边形进行铺地板的条件，使学生了解平面图形的密铺的含义，能够综合应用多边形内角和知识解决平面图形的密铺问题，力图培养学生的动手能力、探究能力、问题意识和合作意识，体会数形结合的数学思想以及从特殊到一般的数学方法。

　　此外，由用一种正多边形铺地板可以延伸到对用两种正多边形进行铺地板，用三种正多边形进行铺地板的思考和研究，也可以拓展到对用任意三角形和任意四边形进行铺地板的研究。从深度和广度上都有进一步探究的空间。

　　2、实验目的“课题学习”作为初中数学四大领域之一，是新课程标准的一大特色。是在教师的指导下，以问题为核心、以问题解决为目标开展的探究式学习活动。在初中阶段，通过一些具有挑战性的研究课题，让学生获得初步的研究经验，发展一定的研究能力。

　　七年级学生的自我意识、好奇心、表现欲和认知能力都处在上升的阶段。这一时期，对培养学生的学习兴趣、动手能力和思考能力至关重要，也是预防厌学情绪的关键时期。所以，我们可以充分利用如《平面图形的密铺》这样的课题学习来保护和提升学生学习数学的热情和信心，使学生开阔眼界、拓展知识、培养问题意识和创新精神。

　　3、实验准备

　　3.1教师集体备课，确定课题学习方案。

　　课题学习不仅对于学生来说是一种新的学习方式，对于教师来说也是一次对新的教学方式的挑战。怎样开展初中数学课题学习课程，怎样根据生活实际和教材确定合适的课题，怎样把握课堂探究的重点，怎样把握研究的深度和广度，怎样挖掘平面图形的密铺的.内涵。仅凭一个人的力量是有限的。所以，在开展课题学习之前，备课组的老师们通过进一步学习相关的理论，上网查找资料，研讨，对课题学习及平面图形的密铺有了更深的认识，共同制定出本节课题学习的方案。

　　3.2操作材料准备，探究活动报告、多媒体课件制作。

　　操作活动中需要用到边长为5cm的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十边形若干个。如果让学生制作会遇到工作量大、耗时长、误差大、不可重复使用等问题，增加学生负担，影响拼接效果。经集体备课决定由学校统一制作，作为校本教具使用。既为学生减轻了负担，又保证了操作活动中拼接图形的效果。

　　多媒体课件和探究活动报告由教师制作。

　　3.3成立课题学习小组，明确课题学习任务。

　　将全班分成6个小组，每组8人。其中数学思维好中差搭配，男女搭配，内向性格与外向性格搭配。选定组长，由组长组织本小组开展实验操作、自主探究活动。

　　3.4搜集用地板砖铺成的地板图片。

　　由小组长组织本小组的同学尽可能多地收集生活中的地板图案。

　　4、实验的内容与步骤

　　4.1创设情境，引出课题。(2分钟)

　　教师用多媒体展示生活中的地板图案，并提出问题：你见过的地板砖都有哪些形状?看到这些形状你有没有产生过问题?设计意图：培养学生的问题意识。

　　学生观察图形，思考作答。

　　引出今天研究的课题：铺地板中的数学。

　　4.2动手操作，自主探究。(15分钟)

　　4.2.1让学生观察教师所给材料的特点：

　　①都是正多边形

　　②边长相同

　　③边数相同或不同

　　④边数不同的正多边形每一个内角的度数不同

　　⑤边数相同的多边形形状大小完全相同。

　　设计意图：让学生了解原始材料的数学特征，为下面探究用一种正多边形进行铺地板的条件做准备。

　　4.2.2学生动手操作，尝试用一种正多边形进行拼接，思考讨论用一种正多边形进行铺地板需要满足的条件。

　　4.2.3填写探究报告。制度大全，为您编辑，与引用请。

　　注：对于探究能力较强探究速度较快的小组，可以建议他们利用剩余的时间继续探究用多种正多边形铺地板的条件。

　　4.3交流互动，探讨课题。(10分钟)

　　每组选一个代表，说明本组的探究过程，展示探究成果。其组的成员可以进行补充或提出自己的疑问。最终得出用一种正多边形进行铺地板的条件。

　　4.4提出问题，深化课题。(10分钟)

　　将“用一种正多边形进行铺地板”的问题研究清楚后，鼓励学生继续思考，提出对继续探究有价值的问题：如通过改变正多边形的种数可继续研究用两种、三种、甚者用n种正多边形进行铺地板的情形，体会从特殊到一般的数学思想，挖掘研究的深度。通过改变多边形的形状可继续研究用任意的三角形、任意的四边形进行铺地板的情形，拓宽研究的广度。

　　教师将学生的问题记录下来，快速分类。有的可以当堂解决，有的可以放到课后继续探究。

　　4.5归纳提炼，小结课题(3分钟)

　　充分让学生畅所欲言谈体会，教师做简练的评价，顺势给出平面图形的密铺的概念，并为课后撰写数学小论文提供适合学生认知水平和能力的题目。

　　如：

　　①对用一种正多边形进行平面图形的密铺的研究。

　　②对用两种正多边形进行平面图形的密铺的研究。

　　③对用多种正多边形进行平面图形的密铺的研究。

　　④对用任意多边形进行平面图形的密铺的研究。

　　5、课后结题阶段

　　5.1将课堂探究的成果进一步整理，对自己有兴趣的问题作进一步的探究。

　　5.2上网查找撰写论文的一般形式和方法。

　　5.3根据探究结果撰写数学小论文。

　　6、课题学习成果：

　　关于图形的密铺知识的数学小论文

　　7、设计说明

　　创设情境，引出课题:给学生展示生活中的图片，希望能够使学生认识生活中的数学，激发学生学习的兴趣和动机，培养学生的问题意识。

数学教学设计方案[优选] 篇6

　　教学目标

　　1. 使学生理解三步计算应用题的数量关系,知道用分析法解答三步计算应用题，数学教案－三步计算应用题。

　　2. 能正确列式解答,掌握检验方法，进行检验。

　　3. 掌握解答应用题的步骤。

　　4. 养成认真审题、独立思考的学习习惯。

　　重点

　　难点

　　学会分析数量关系。

　　灵活检验。

　　课型、主要教学方法

　　新授课 讲解法 讨论法 练习法

　　缙云实验小学 陈耀红

　　操 作 过 程

　　板书设计： 一般的三步计算计算的应用题

　　三年级：

　　四年级：

　　五年级：

　　少8棵

　　（1） 四年级种树多少棵？ 36×2=72（棵）

　　（2） 三、四年级一共种树多少棵？ 72＋36=108（棵）

　　（3） 五年级种树多少棵？ 108－8=100（棵）

　　教师活动 预计时间（18 ）分

　　学生活动 预计时间（ 22 ）分

　　一. 复习旧知.

　　1. （大屏幕出示准备题）：同学们种树，三年级种了36课，四年级种的棵数三年级的2倍，三、四年级共种了多少棵？

　　2. 指名读题.

　　3. 板书综合算式.

　　4. 还有其他解法吗?

　　二. 新授

　　1. 导入课题.

　　出示例1: (把准备题中的三、四年级一共种树多少棵?改成五年级种的棵数比三、四年级种的棵数少8棵,五年级种树多少棵?)----引入课题。

　　2. 指导理解题意，小学数学教案《数学教案－三步计算应用题》。

　　（1）指名说条件和问题。

　　（2）评议所画的'线段图是否符合题意,修改。

　　3. 指导探求解题思路。

　　（1）、问：要求“五年级种多少棵”必须知道什么条件?

　　（2）、指名回答。

　　小结解题思路。

　　（3）、出示解题步骤。

　　4、 指导尝试解答。

　　（根据回答板书）

　　板书综合算式.

　　5、教学检验方法。

　　问：你有什方法对这道题进行检验？

　　小结：(1)把得数当作已知数再算一遍.

　　(2)换一种方法解答.

　　三. 试一试.

　　出示（例1：缺少问题）

　　要求：提出一个用不同方法解答的问题。

　　四、巩固练习。

　　1. 解题思路训练。

　　2. 针对性练习

　　3、总结.

　　五、检测练习.

　　1. 读题,画出线段图.

　　2. 说出解题思路.

　　3. 列式解答.

　　4.可能有：36×（2+1）

　　1.齐读课题

　　2. 仔细读题.

　　(1) 说说题中的条件和问题.

　　(2) 根据条件在准备题已画的线段图上进行修改。

　　3.探求解题方法.

　　(1)、讨论，回答。

　　(2)、同桌互说解题思路，指名说。

　　4.尝试解答。

　　（1） （1）分步列式

　　（2）综合列式

　　（3）还有什么方法？

　　5.想一想:有那些方法可以进行检验?

　　说出方法。

　　尝试练习.

　　（1）提出问题。

　　（2）列式解答

　　（3）集体评议.

　　读题并填空。

　　（1） 小明有12张邮票，小青的邮票张数是小明的3倍，小华的邮票比小明和小青的总数多8张，小华有几张？想：要求小华有几张邮票，要知道

　　( )和（ ）各有几张邮票，已知（ ）

　　，所以要先求出 （ ） 的邮票张数，再求出 （ ），最后求（ ） 。

　　完成练一练1。

　　1.板演。

　　2.校对，集体讲评 。

　　编应用题。（三

　　数学教案－三步计算应用题

数学教学设计方案[优选] 篇7

　　教学目的

　　1.通过解答一组相关的应用题，使学生进一步理解复合应用题是怎样在简单应用题的基础上发展起来的。

　　2.使学生进一步掌握分析应用题的方法，进一步提高学生分析和解答应用题的能力。

　　3.培养学生认真负责的态度和良好的学习习惯。

　　教学重点

　　能够掌握复合应用题的结构，正确解答复合应用题。

　　教学难点

　　使学生掌握复合应用题的关系。

　　教学过程

　　一、基本训练。

　　1.口算。

　　2.54 127＋28 0.37＋1.6 8816

　　3.37＋6.63 8.40.7 0.1258 1.02－0.43

　　1.25＋ 1 16

　　2.要求下面的问题需要知道哪两个条件？

　　（1）实际每天比原计划多种多少棵？

　　（2）桃树的棵数是梨树棵数的多少倍？

　　（3）五年级平均每人捐款多少元？

　　（4）这堆煤实际烧了多少天？

　　（5）剩下的书还需要多少小时能够装订完？

　　（6）小明几分钟可以从家走到学校？

　　教师总结：

　　应用已经学过的数量关系，根据题目中的问题考虑需要哪两个直接条件，是我们分析和解答简单应用题的关键。

　　二、归纳整理。

　　揭示课题：这节课，我们复习复合应用题（板书课题）。

　　（一）教学例2：

　　a.学生夏令营组织行军训练，原计划每小时走3.75千米；实际每小时走4.5千米。实际比原计划每小时多走多少千米？

　　b.学校夏令营组织行军训练，原计划3小时走完11.25千米；实际每小时走了4.5千米。实际比原计划平均每小时多走多少千米？

　　c.学校夏令营组织行军训练，原计划3小时走完11.25千米；实际2.5小时走完原定路程。实际比原计划平均每小时多走多少千米？

　　1.指名读题，学生独立解答。（学生板演）

　　2.小组讨论：这三道题都有什么联系？这三道题有什么区别？

　　联系：这三道题说的是同一件事，要求的问题也相同，都是求实际比原计划平均每小时多走多少千米？要求最后问题都需要先知道原计划每小时走的千米数和实际每小时走的千米数。

　　区别：

　　a、实际每小时走的和原计划每小时走的千米数都是已知的，只需要一步计算；

　　b、实际每小时走的千米数是已知的。原计划每小时走的千米数是未知的，需要两步计算；

　　c、实际每小时走的千米数和原计划每小时走的千米数都是未知的，需要三步计算。

　　3.教师质疑：对于不能一步直接求出结果的应用题，我们应该怎样进行分析呢？请你们以小组为单位试着分析b、c量道例题。

　　4.教师总结：从上面这组题我们可以看出，复合应用题都是由几个简单一步应用题组合而成的。在分析数量关系时我们可以从所求问题出发逐步找出所需要的已知条件，直到所需条件都是题目中的已知的为止。

　　5.检验应用题的方法。

　　我们想知道此题目做的对不对，你有什么好办法吗？

　　（1）按照题意进行计算；

　　（2）把所求得的问题作已知条件，按照题意倒着算，看最后结果是否符合题意。

　　三、巩固反馈。

　　1.解答并且比较下面两道应用题，说说它们之间有什么区别？

　　（1）时新手表厂原计划25天生产手表1000只，实际每天生产50只。实际比原计划提前几天完成任务？

　　（2）时新手表厂原计划25天生产手表1000只，实际比计划提前5天完成任务。实际每天生产手表多少只？

　　2.判断：下面列式哪一种是正确的？

　　（1）一个修路队要筑一条长2100米的公路，前5天平均每天修240米，余下的任务要求3天完成，平均每天要修多少米？

　　A：2100－24053B：（2100－240）3

　　C：（2100－2405）3

　　（2）一个装订小组要装订2640本书，3小时装订了240本，照这样计算，剩下的书还需要几小时才能够装完？

　　A：（2640－240）240B：2640（2403）

　　C：（2640－240）（2403）

　　（3）一个机耕队用拖拉机耕6.8公顷棉田，用了4天，照这样计算，再耕13.6公顷棉田，一共需要用多少天？

　　A：13.6（6.84）B：13.6（6.84）4

　　C：（13.6＋6.8）（6.84）

　　（4）一个筑路队铺一段铁路，原计划每天铺路3.2千米，15天铺完，实际每天比原计划多铺路0.8千米，实际多少天能够铺完这段路？

　　A：3.2150.8B：3.2 15（3.2－0.8）

　　C：3.2 15（3.2＋0.8）

　　（5）某化工厂采用新技术后，每天用原料14吨。这样，原来用7天的原料，现在可以用10天。这个厂现在比过去每天节约多少吨原料？

　　A：14710－14B：14107－14

　　C：14－14107D：14－14710

　　四、课堂总结。

　　通过今天的学习你有什么收获？

　　五、课后作业。

数学教学设计方案[优选] 篇8

　　新学期已到来，我们又要投入到紧张、繁忙而有序地教育教学工作中，使自己今后的教学工作中能有效地、有序地贯彻新的教育精神，围绕我校新学期的工作计划要求制定八年级第二学期数学教学设计方案：

　　一、指导思想

　　在教学中努力推进九年义务教育，落实新课改，体现新理念，培养创新精神。通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能;努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。

　　二、学情分析

　　本期我继续授八(二)班数学，本班学生数学成绩两极分化比较严重，不少同学基础很差，问题较严重。在上学期镇组织的期末统考中，本班数学只是位列中上游，要在本期获得理想成绩，师生需加倍努力，补缺补差，注重方法，夯实基础。

　　三、教材分析

　　本学期教学内容共计五章，知识的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下：

　　第十六章二次根式

　　本章是在数的开方的基础上展开的，是算术平方根概念的抽象与扩展。本章的重点是二次根式的化简和运算，难点是正确理解二次根式的性质和运算法则的合理性。

　　第十七章勾股定理

　　直角三角形是一种特殊的三角形，它有许多重要的性质，如两个锐角互余，30度角所对的直角边等于斜边的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性质，而且是一条非常重要的性质，本章分为两节，第一节介绍勾股定理及其应用，第二节介绍勾股定理的逆定理。

　　第十八章平行四边形

　　本章的主要内容是认识平行四边形及几种特殊的四边形，通过对图形的操作或度量，让学生直观认识图形的性质，通过逆命题的猜想、操作验证和逻辑推理的证明等过程，让学生理解并掌握几种图形的判定方法，提高数学思维能力。

　　第十九章一次函数教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

　　本章的主要内容是函数的基本知识，以及一次函数的图象、性质和简单应用。函数是数学中重要的基本概念之一，它揭示了现实世界中数量相互依存和变化的实质，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型。本章是学习函数的入门，也是进一步学习函数的基础。

　　第二十章数据的分析

　　本章主要研究平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况，并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想。

　　四、教学目标和要求

　　注重基础知识的教学和基本能力的培养，面向全体学生，缩小两极分化，尽力使后进生能迎头赶上，大面积提高教学质量。

　　五、提高教学质量的主要措施：

　　1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。

　　2、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。引导学生写小论文，写复习提纲，使知识来源于学生的构造。

　　3、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。

　　4、培养学生良好的学习习惯。陶行知说：

　　教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。这些习惯包括

　　①认真做作业的习惯，包括作业前清理好桌面，作业后认真检查;

　　②预习的习惯;

　　③认真看批改后的作业并及时更正的习惯;

　　④认真做好课前准备的习惯;

　　⑤在书上作精要笔记的习惯;

　　⑥妥善保管书籍资料和学习用品的习惯;

　　⑦认真阅读数学教材的习惯。

数学教学设计方案[优选] 篇9

　　教学目标：

　　1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

　　2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　3、初步渗透变换的数学思想方法。

　　重点难点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　教学准备：幻灯片、课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。

　　游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?

　　你能根据他们不同的运动变化分分类吗?

　　在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书：平移)。

　　而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转(板书：旋转)。

　　今天我们就一起来学习"旋转"。板书课题。

　　二、学习新课

　　1、生活中的平移。

　　平移和旋转都是物体或图形的位置变化，教案《五年级数学《旋转》教学设计》。平移就是物体沿着直线移动。

　　在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。

　　说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。

　　你们想亲身体验一下平移吗?

　　全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗?

　　2、生活中的旋转：

　　你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀?(旋转)

　　旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

　　"你见过哪些旋转现象?"先说给同桌听听，然后汇报。

　　像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

　　同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

　　3.学习例题3：

　　(1)与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。

　　(2)对于有错误的学生，在全班进行讲评。

　　4.学习例题4：

　　(1)引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。

　　(2)先让学生说一说画图的步骤，再来画图。

　　(3)让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。

　　(4)课件演示画图过程，并帮助学生订正。

　　5.课内练习：第6页2题。第9页4题、

　　三、课后作业：

　　板书设计：

　　旋转

　　平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

　　平移就是物体沿直线移动。

　　旋转就是物体绕着某一个点或轴运动

数学教学设计方案[优选] 篇10

　　为了提高学生的学习兴趣，增大学生的学习参与面，减小差距。努力作好教学工作，在这一学期中，下文将准备了初中二年级数学教学设计方案如下：

　　一、指导思想：

　　以学校工作计划为指导，严格执行学校的各项教育、教学制度和要求，认真完成各项任务，提高教学质量，提高课堂效率，数学教研提倡严谨、科学、务实，以《初中数学新课程标准》为依据，全面推进素质教育。

　　二、教材目标及要求：

　　1、因式分解的重点是因式分解的四种基本方法，难点是灵活应用这四种方法。

　　2、分式的重点是分式的四则运算，难点是分式四则混算、解分式方程以及列分式方程解应用题。

　　3、数的开方的重点是平方根、算术平方根的要领及求法，难点是算术根与实数的概念。

　　4、二次根式的重点是二次根式的化简与计算，难点是正确理解和运用公式

　　5、三角形的重点是三角形的性质，全等三角形的性质与判定，难点是推理入门。

　　6、四边形的重点是平行四边形的定义、性质和判定，难点是平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系和区别以及中心对称。

　　7、相似形的重点是相似三角形的判定定理和性质定理及平行线段之间比的相等关系。

　　三、教学措施：

　　1、加强教学技能，面向全体学生。由于学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等不尽相同，所以要因材施教。在组织教学时，应从大多数学生的实际出发，并兼顾学习有困难的和学有余力的学生，对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法。

　　2、主动理性学习洋思教学经验，打造高效课堂。

　　3、改革作业结构减轻学生负担。将学生按学习能力分成几个层次，使每类学生都能在原有基础上提高。

　　4、课后辅导实行动态分层，及时辅导。

　　四、教学进度安排

　　第一章《一元一次不等式和一元一次不等式组》约13课时2。23―3。8

　　第二章《分解因式》约6课时3。9――――3。16

　　第三章《分式》分式约10课时3。17―――3。30

　　第四章《相似图形》期中考试约20课时3。31―――5。12

　　第五章《数据的收集与处理》约7课时5。12―――5。26

　　第六章《证明一》你能肯定吗约9课时5。26―――6。15。

　　期末复习约9课时6。16―――7月

数学教学设计方案[优选] 篇11

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第2～3页。

　　【教学目标】

　　1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。

　　2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

　　【教学重点】

　　使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

　　【教学难点】

　　在方格纸上用“数对”确定位置。

　　【教学过程】

　　一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置

　　1.谈话引入。

　　今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?

　　老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗?

　　2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。

　　(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。

　　汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…

　　哪个小组也用语言描述出了班长的位置?

　　请班长起立，他们的描述准确吗?

　　刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)

　　看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

　　板书：列 行

　　老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…

　　班长的位置在第4列、第3行。

　　还有其他的表示方法吗?

　　画图的方法：

　　如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件)

　　把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么?

　　(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变)

　　(2)探究新知。

　　在这张座位图中，你能找到自己的位置吗?

　　师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第4个)

　　指名描述自己的位置?

　　同桌说说自己的位置。

　　今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗?

　　板书：(2，5)

　　你们知道，这是谁的位置吗?

　　2，5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。(板书)

　　下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。(板书)

　　(3)巩固新知。

　　A、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个，说出数对的含义，板书出来。

　　老师板书：(5，2)，请这个同学起立，回答问题：(2，5)(5，2)这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗?为什么

　　(两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样)

　　B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。

　　(1，5)(4，2)(3，3)

　　当出示(3，3)时，问：两个3的意思一样吗?

　　在我们班的位置中，这样的数对还有吗?

　　如果有个班级最后一个同学的位置是(7，7)，你知道这个班有多少人吗?为什么?

　　(49个，因为表示有7列，7行，所以7×7=49人)

　　C、小游戏：接龙。

　　老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。

　　先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。

　　D、寻找新位置。

　　同学们都会用数对表示自己的位置了吗?下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。

　　收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。

　　学生的数对里有两个特殊设计：

　　二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置

　　1.出示动物园示意图。

　　你能看懂这张图吗?图上的数字表示什么意思?

　　请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。

　　请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。

　　观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现?

　　周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下

　　请你说出她们的参观路线。

　　请你设计一条路线：

　　(1)从南门进，从北门出。(2)经过所有的景点。(3)不走重复路线。

　　用数对写出路线方案。

　　2.老师的礼物。

　　老师相送给每位同学一份礼物，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。

　　学生按照数对涂色。

　　介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。

　　看来这些同学取得成功时有方法的，老师真心祝贺你们，没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。

　　思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同?

　　(方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点)

　　3.第5页第4题第(2)小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。

　　这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同?

　　三、生活中的数学

　　用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗?

　　教师出示：地图、围棋图…

　　四、小结

　　五、小小设计师

　　以小组为单位，任选构图方式，用数对确定位置，设计一个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。

数学教学设计方案[优选] 篇12

　　一、活动目标

　　1、初步培养幼儿与人交往的本事。

　　2、培养幼儿大胆说话的本事，并经过此活动激发幼儿热爱幼儿园工作人员的情感。

　　二、活动准备

　　1.活动前要求家长配合了解一些电台、电视台、报纸的名称，有目的地观察或了解记者的工作。

　　2.收集本园部分工作人员的照片并对他们发出邀请，自制的简易话筒、照相机、字卡、音乐、小卡片、笔等，“会议”场地及布置物品。

　　三、活动过程

　　1.谈话活动，引入主题。“小朋友，你们听说过记者吗”(引导幼儿回忆日常经验)“你们明白记者有什么本领吗他们去采访的时候，通常要带上什么用具”引导幼儿了解如何做一名“小记者”。“你们想当小记者吗”

　　2.“今日。教师带来了一些照片，你们去看看他们是谁在干什么”让幼儿自由观看。

　　3.提问：“小朋友，你们都看到了谁呀在干什么谁先来说说”

　　4.“小朋友，你们看，今日我把照片上的一些园长、教师、阿姨请来了，你们都想当小记者，那么想问些什么问题呢”让幼儿自由说一说。

　　5.“哦!小记者，你们想采访的事可真多呀，这样吧，等一下，你们商量决定，愿意采访谁，就和他说说，问问你们想明白的事。可是，怎样才能让别人愿意理解我们的采访呢”请幼儿学习记者使用礼貌用语：我能够问你问题吗你能理解我的`采访吗多谢你的合作。

　　6.“如果你真的是一位记者，你喜欢在什么电台、电视台或报社工作呢等一会儿，有礼貌地告诉你要采访的人。”

　　7.“采访完后，我们开个‘新闻发布会’把采访到的事告诉大家。小记者们记住啦：主办单位是，地点是，时间是，请准时参加。”

　　8.“为了工作和联系方便，麻烦各位记者先登记一下单位，再带上采访用具去采访。”请幼儿自报自我的服务单位，工作人员即时登记。教师和幼儿一齐，自由去找自我的采访对象谈话。

　　9.师生共同采访时，“工作人员”布置会议场地，音乐响后，集中幼儿开“新闻发布会”。

　　(1)开场白：教师代表“主办单位”欢迎各位的到来并宣布“新闻发布会”开始。

　　(2)请幼儿自由发言，把采访的事告诉大家。

　　(3)教师小结。

　　10.请幼儿代表“主办单位”向幼儿园工作人员送上一份简单的

　　礼物，多谢他们对采访工作的支持，并对他们的辛勤工作表示敬意。

　　11.让小记者们与各位“大合照”结束。

　　四、各领域渗透

　　语言：开展多种语言游戏，游戏中重点加强礼貌用语的训练并提高小朋友大胆说话的本事。

　　健康：经过让幼儿玩一些体育游戏，向幼儿渗透不怕累，不怕苦的精神，懂得我们的工作人员、社会上真正的记者为了工作都在辛勤劳动。

　　科学：认识摄影机、照相机、录音机、话筒等的特点、用途。

　　美术：学习一些自制玩具的技能，尝试自我制作话筒，照相机等。

　　五、生活中渗透

　　让幼儿听一些新闻广播，给幼儿读报，注意引导幼儿观察自我身边发生的事情，主动和幼儿园工作人员接触。

　　六、环境中渗透

　　张贴一些记者采访过程的照片，幼儿园工作人员的照片，剪报等。

　　七、家庭中渗透

　　请家长在家有目的地引导幼儿收看电视新闻，收听广播、读报，并引导幼儿尝试大胆地和身边人交往。

数学教学设计方案[优选] 篇13

　　教学内容：

　　教材P50~~P51上的内容。和P53练习十二第1、2题。

　　教学目标：

　　使学生会用口算和笔算计算有余数除法。

　　教学重点：

　　1、理解除法式子中各部分的名称。

　　2、掌握有余数除法的计算方法。

　　教学道具：（略）

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、在里最大能填几？

　　5××6×8<26

　　2、计算：

　　8÷4=45÷5=

　　二、新知。

　　1、教学教材P50例1。

　　（1）利用情境引出计算问题。

　　15÷5=（组）

　　（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。

　　3…………………………商（要对着被除数的个位）

　　除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除数

　　15…………………5和3的乘积

　　ˉˉˉˉ0ˉˉ

　　（3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的`写法。）

　　2、学P51例2。（有余数的除法）

　　（1）采取例1情境的延续。

　　一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？

　　23÷5=4（组）…………3（盆）

　　4∶

　　5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶

　　20∶

　　ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………余数

　　（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。

　　（3）注意：[1]商和余数的实际含义。

　　商和余数的不同单位名称。

　　三、巩固。

　　1、教材P51。“做一做”。

　　（1）先填一填。

　　（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？

　　（3）订正错误。

　　2、试一试自己的能力。

　　用竖式计算下面各题

　　47÷6=33÷8=

　　小组讨论

　　通过以上计算，你发现了什么规律？

　　[1]、[2]、[3]略

　　3、作业练习。

　　（1）找病因（并改正）

　　（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。

　　60÷7=…………

　　4、完成教材P53第一题。

　　5、小组批改作业。（发现问题及时订正错题）

　　四、全课小结。

　　师：从这节课中你们又学会了那些本领？

　　在计算有余数的除法中应该注意些什么？

　　你们还有什么问题要问的？

数学教学设计方案[优选] 篇14

　　教学内容：

　　教材P50~~P51上的内容。和P53练习十二第1、2题。

　　教学目标：

　　使学生会用口算和笔算计算有余数除法。

　　教学重点：

　　1、理解除法式子中各部分的名称。

　　2、掌握有余数除法的计算方法。

　　教学道具：（略）

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、在里最大能填几？

　　5××6×8”来表示它们的关系。

　　(2)出示计数器图。

　　让学生观察后问：

　　“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25.又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上、“66

　　35○36 61○59 □□

　　3、游戏题：找朋友

　　四、布置作业

　　第五课时 多些少些

　　教学目标

　　1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

　　2.培养学生合作的能力。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1、按顺序写敷.

　　2、62后面连续的五个数是（ ）。

　　62后面的第五个数是（ ）。

　　3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

　　35 87 70 62 15 6

　　二、新授。

　　1、投影出示例6.

　　教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个)

　　大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

　　教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。

　　请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些.

　　2.投影出示小小养殖场。

　　小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些.

　　学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.

　　三、巩固练习。

　　1.小娟有37张邮票.(投影片出示)

　　本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?

　　2、第43页“做一做”

　　第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

　　第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正.

　　第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。

　　3.下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

数学教学设计方案[优选] 篇15

　　教学目标：

　　1.经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯；

　　2.探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用；

　　教学重点：

　　平行四边形性质的探索。

　　教学难点：

　　平行四边形性质的理解。

　　教学方法：

　　自主学习，合作交流

　　教学过程：

　　（一）问题导学

　　四边形和三角形一样，也是基本的平面图形，它都有哪些性质呢？应该从何处着手探索平行四边形的性质呢？

　　（二）自主学习

　　一、教材导读

　　问题1首先让学生通过阅读课本内容动手拼一拼，并把重要的内容下面画上横线。

　　再次让学生按照导学案上的步骤在方格纸上画一画，

　　从而得出结论：平行四边形的对边相等，对角相等。

　　注意：表示平行四边形四个顶点的大写字母应顺时针或逆时针排列。

　　问题2首先让学生按照导学案提示操作，再次完成课本“做一做”。

　　从而得到结论：：平行四边形的对边相等，对角相等。

　　二、自主测评

　　对“平行四边形的对边相等，对角相等”的性质进行检测。

　　注意：答题过程的书写。

　　三、收获与问题

　　整个自主学习的环节，学生有什么想法，可以发表自己的观点，教师并予以解决。

　　比如：为什么平行四边形的对边相等呢？

　　为什么任意一平行四边形都可以由两个全等三角形拼接而成？

　　（三）合作学习

　　此题组的设计就是让学生合作探究本节内容的难点，然后达成共识。

　　先由学生独立完成，再合作完成有争议的问题。

　　注意：辩题设计第三题利用三角形的三边关系来做。

　　（四）探究展示

　　一、问题共析

　　此环节让学生将组内问题在全班展示，组组交流，教师点评。

　　二、展题设计

　　对本节内容难点的巩固，1题较为简单，是对平行四边形对边相等该性质的直接应用。

　　2题根据提示利用条件“DE平分∠ADC”和AD∥BC。

　　注意：解题的书写格式。

　　（五）评价归纳

　　先让学生对着学案上的标题总结本节内容，然后自由发表观点，谈收获。

　　（六）深化拓展

　　此环节是对本节内容进行全面检测。试题分为三个层次：基础反思、能力提升、拓展创新。针对不同层次的学生有不同的要求。

数学教学设计方案[优选] 篇16

　　活动名称

　　找片片

　　活动目标

　　感知、体验物品的共同特性，按标志找出和范例一样的物品。

　　活动准备

　　不同颜色的圆片片。

　　活动过程

　　1.每一组幼儿的面前都有一筐圆片片，教师拿起一个红色的圆片片，告诉幼儿：“这是红色的圆片片”。然后，让幼儿在自己面前的圆片片筐里找出和老师拿的一样的红色圆片片。

　　2.教师可以在每组幼儿的桌子上放一个红色的圆片片，幼儿可以随时进行比较，看自己找对了没有。

　　3.教师和幼儿一起检查，看看筐子里还有没有红色的圆片片。

　　活动建议

　　1.设计这一类的活动，关键在于控制物体的相同属性。例如上面的实例，教师给幼儿提供的材料的相同属性是圆片片，这有利于幼儿对颜色的感知。

　　2.在组织这样的活动时，教师可以根据需要选择集体教育、分组教育、区域活动等不同的组织形式。小班的集体教育活动要带有一定的情景性，以帮助幼儿理解活动的意义。

　　活动延伸

　　1.用相同的方法可以使幼儿认识蓝色的、黄色的圆片片。

　　2.在此基础上，教师可以提供颜色、形状不同的片片，让幼儿排除形状的干扰，找出红色的片片。

数学教学设计方案[优选] 篇17

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第2～3页。

　　【教学目标】

　　1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。

　　2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3.体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

　　【教学重点】

　　使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

　　【教学难点】

　　在方格纸上用“数对”确定位置。

　　【教学过程】

　　一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置

　　1.谈话引入。

　　今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?

　　老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗?

　　2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。

　　(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。

　　汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…

　　哪个小组也用语言描述出了班长的位置?

　　请班长起立，他们的描述准确吗?

　　刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)

　　看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

　　板书：列行

　　老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…

　　班长的位置在第4列、第3行。

　　还有其他的表示方法吗?

　　画图的方法：

　　如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件)

　　把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么?

　　(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变)

　　(2)探究新知。

　　在这张座位图中，你能找到自己的位置吗?

　　师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第4个)

　　指名描述自己的位置?

　　同桌说说自己的位置。

　　今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗?

　　板书：(2，5)

　　你们知道，这是谁的位置吗?

　　2，5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。(板书)

　　下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。(板书)

　　(3)巩固新知。

　　A、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个，说出数对的含义，板书出来。

　　老师板书：(5，2)，请这个同学起立，回答问题：(2，5)(5，2)这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗?为什么

　　(两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样)

　　B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。

　　(1，5)(4，2)(3，3)

　　当出示(3，3)时，问：两个3的意思一样吗?

　　在我们班的位置中，这样的数对还有吗?

　　如果有个班级最后一个同学的位置是(7，7)，你知道这个班有多少人吗?为什么?

　　(49个，因为表示有7列，7行，所以7×7=49人)

　　C、小游戏：接龙。

　　老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。

　　先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。

　　D、寻找新位置。

　　同学们都会用数对表示自己的位置了吗?下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。

　　收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。

　　学生的数对里有两个特殊设计：

　　二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置

　　1.出示动物园示意图。

　　你能看懂这张图吗?图上的数字表示什么意思?

　　请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。

　　请你写出狮虎山，猴山，大象馆的.位置。

　　观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现?

　　周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下

　　请你说出她们的参观路线。

　　请你设计一条路线：

　　(1)从南门进，从北门出。(2)经过所有的景点。(3)不走重复路线。

　　用数对写出路线方案。

　　2.老师的礼物。

　　老师相送给每位同学一份礼物，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。

　　学生按照数对涂色。

　　介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。

　　看来这些同学取得成功时有方法的，老师真心祝贺你们，没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。

　　思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同?

　　(方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点)

　　3.第5页第4题第(2)小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。

　　这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同?

　　三、生活中的数学

　　用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗?

　　教师出示：地图、围棋图…